Una vez concluidas las lecturas del capítulo 2 y 3 de texto Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona y Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación, se ha podido ampliar mucho más los conocimientos sobre los tipos de metodologías aplicadas en un salón de clase y conocer las más apropiadas para la utilización del enfoque de los modelos educativos centrados en el alumno, las implicaciones que demanda la implementación de una innovación; estas lecturas representan un excelente material para tener como referencia en la implementación de innovación utilizando tecnología en las aulas de clase.
Uno de los aportes significativos que ha proporcionado estas lecturas se basa en el modelo educativo centrado en la persona clasificándola en siete círculos, el eje central está el alumno, seguidos por el profesor, área del conocimiento, contexto institucional, contexto sociocultural, y el marco filosófico de la educación.
Según Lozano y Burgos (2007), describe cada círculo como:
1. Alumno. Actores principales, se espera que adopten un rol activo, adquieran un aprendizaje independiente.
2. Profesor: diseñar, desarrollar, evaluar y facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
3. Area del conocimiento: Habilidades, actitudes y valores
4. La institución: Características de la institución donde se aplica el modelo, misión, visión, políticas, normas cultura propia o cultura institucional. Desarrollar variedad de modalidades curriculares flexibles para estudiantes, como: educación a distancia educación continua y educación abierta.
5. Contexto sociocultural: Necesidades que demanda la sociedad
6. Marco Filosófico de la educación: Objetivos que se pretenden alcanzar con el hecho educativo
7. Una Visión Holística: Doble iteración entre los niveles.
Así mismo, según Lozano y Burgos(2007), nos muestra algunos argumentos de los profesores que van en contra del modelo centrado en el aprendizaje como son:
1. Si se desperdicia tiempo en ejercicios de aprendizaje activo, no se avanza en el programa.
2. Si no se imparte clase, se pierde el control de la misma.
3. Se asigna lecturas, pero la gran mayoría de los alumnos no leen o parecen incapaces de comprender lo leído por sí mismos.
4. Los alumnos no suelen encontrar la información realmente útil o suelen seguir pensando en términos de respuestas correctas.
5. Muchos alumnos detestan trabajar en equipos y tampoco quieren hacerlo.
6. Los alumnos no saben trabajar en equipos y tampoco quieren hacerlo.
7. El trabajo en equipos permite que algunos se escondan en el trabajo de otros y no participen de la misma forma.
8. La resistencia de los estudiantes al cambio del modelo educativo puede originar diferentes reacciones, algunas veces en contra del docente.
Lozano y Burgos(2007), plantean un modelo andragógico y constructivista como el más adecuado en la implementación de un aprendizaje autodirigido en la sociedad del conocimiento, regido por los siguientes parámetros:
1. La necesidad de conocer
2. El autoconcepto del que aprende.
3. El papel de la experiencia del que aprende.
4. Orientación al aprendizaje.
5. Motivación
6. Evaluación del aprendizaje
Así mismo, para la adopción de la innovación en implementación de procesos tecnológicos en la educación, se plantea como un proceso que requiere tiempo y que “El proceso de adopción es individual y en la decisión influyen factores que pueden hacer que una persona precie uno innovación como algo más, o menos atractivo. Cada innovación conlleva costos y beneficios”, Alanís (2010 )
Basados en esta lectura se ha podido apreciar la gran responsabilidad que como maestros tenemos que asumir, y la adaptación que nuestro medio nos exige en un cambio de metodologías acordes la necesidad de una sociedad del conocimiento, implementando innovaciones tecnología en nuestras aulas de clases, ya sea como complemento o como modelos virtuales.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un
modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación.En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración.Distrito Federal, México: Trillas
